Elever på italienske skoler vender seg mot lærere. Lucca-hendelsen er slående, fordi det er en video som treffer oppmerksomheten vår, som gjør oss indignerte og skremmende. I kjølvannet av dette faktum vil andre videoer antagelig komme i lys av nyhetene, andre episoder som imidlertid bare er toppen av isfjellet til et fenomen som har påvirket den italienske skolen i årevis: tap av autoritet av lærere overfor elever.
Jeg vil ikke være indignert eller bekymre meg. Yrket mitt ber meg om ikke å dømme, ikke klandre, men å prøve å analysere problemet. Det jeg ser er et dobbelt ubehag: ubehaget hos barna som ikke finner riktig inneslutning og støtte fra voksne og ubehaget fra lærerne, som foran vanskene og konfliktene som lever med elevene sine føler seg uforberedt og ikke hjulpet .
Den 21. århundre skolen er ikke straffende, den er mer villig til å ønske velkommen (og ofte gi slipp). Å være mindre autoritær og straffende i seg selv er ikke en dårlig ting, men på kort tid har vi gått fra en stil der læreren likte respekt (noen ganger vekker frykt), til en mykere stil, enn i å ønske å tendere til autoritet og aksept, utløper på en altfor tillatende måte som ikke når utdanningens mål og behov hos barn.
Ubehag for studentene
Når ungdom vokser opp, lærer de gradvis å håndtere følelsene sine. Når de ikke kan, uttrykker de dette ubehaget gjennom handling, aggressivt. Så vanskelig som det er å forstå, er ofte en tenårings aggressive handling overfor en voksen (enten foreldre eller lærer) en forespørsel om hjelp . Det er opp til oss voksne å hjelpe unge mennesker med å håndtere følelser. Og vi kan ikke bli fanget uforberedt.
Det som skjedde på Lucca-skolen er sluttresultatet av en reise som sannsynligvis utviklet seg over lang tid. Før de kom til dette punktet, var det tegn på at de ikke ble fanget, eller hvis de ble fanget, var det ikke tid til å takle dem: Lærerne blir tatt av byråkratiske forpliktelser, oppgaver som skal rettes, utdanningsprogrammer som skal respekteres. Noen ganger glemmer de den vanskeligste, men grunnleggende oppgaven: å bygge et tillitsforhold med studentene sine .
Sikkert ikke alle skoler og klasser har vanskelige problemer, eller en opphetet og sint atmosfære. Men når dette er situasjonen, bør etter min mening bekymringene for prestasjoner settes i bakgrunnen sammenlignet med forholdet til lærer-elev-forholdet. Selv når det problematiske forholdet til klassen ikke angår alle lærerne, men bare noen.
Ubehag for lærerne
Når vi går tilbake til å tenke på den pedagogiske stilen, er det absolutt mye vanskeligere å få respekt ved å bytte fra hardhet til mykhet. Oppgaven er enda vanskeligere hvis du ikke har tilstrekkelig kunnskap og verktøy i bagasjen. Mange lærere er ikke forberedt på å håndtere barns følelser .
Etter min erfaring som psykolog har jeg gjennom årene sett eksponentielt øke utenomfaglige intervensjoner og prosjekter i skolen, med det formål å forhindre tidlig skolefravær, forbedre forholdene i klasserommet, forhindre mobbing, etc.
Aktiviteter rettet mot studenter. Sjeldne, nesten ikke-eksisterende, i stedet, opplæringsprosjekter rettet mot lærere, for å la dem utvikle passende ferdigheter i å styre dynamikken i klasserommet. Slike tiltak vil redusere lærernes vansker med å forholde seg til studenter i stor grad.
Allianse mellom lærer og foreldre
Et ytterligere element som kompliserer situasjonen er den lille alliansen og samarbeidet mellom lærere og foreldre. De siste er mindre og mindre til stede i skolens aktiviteter. Jo større utveksling og samarbeid som skapes mellom foreldre og lærere, jo større er sjansene for at deres støtte og veiledende handling mot barn kan være effektive.
Denne veiledende rollen skjer også gjennom stoppskilt, forbud og straff, som ungdommer ikke lenger er vant til. Så mye at når de blir brukt, tolereres de ikke, og noen ganger fører de til ukontrollerte rasjoner hos guttene.
NO skal uttrykkes gradvis og konsekvent. Hvis de brukes som et engangstiltak, blir de ikke forstått av barn, og overfor ikke respektert.